Si estás preparando Técnico Especialista III, lo más probable es que ahora mismo tu vida sea el test (para eso tienes nuestro Simulador Real Test Técnico III). Es lógico: el calendario del tribunal apunta a diciembre y nadie quiere llegar con el temario a medias. Pero cada semana hablamos con opositores que no han escrito todavía ni un supuesto, y eso nos preocupa, porque los supuestos prácticos de Técnico Especialista III valen más que el test.
En este artículo vamos a lo concreto: qué dicen las bases del segundo ejercicio, de qué pueden tratar los casos, un método para resolverlos en el tiempo que hay y cómo preparar la lectura ante el tribunal, que es la parte que más miedo da y la que menos se entrena.
Qué dicen las bases del segundo ejercicio
La oposición se rige por la Orden 2707/2023, de 31 de octubre (BOCM de 21 de noviembre de 2023), con las ampliaciones de plazas de la Orden 1096/2025 y la Orden 93/2026. Según la ficha oficial del proceso, hay 433 plazas de acceso libre, 30 de ellas para el cupo de discapacidad.
El segundo ejercicio consiste en desarrollar por escrito dos supuestos prácticos en un máximo de dos horas, sobre el temario específico del Anexo III. Se puede acudir con la documentación y el material que el tribunal determine cuando convoque el ejercicio, así que ese anuncio habrá que leerlo con lupa. Después, cada aspirante lee sus supuestos en sesión pública y el tribunal puede abrir un diálogo de hasta 15 minutos.
Las bases dicen también qué se valora: la capacidad para aplicar los conocimientos a la situación planteada, la amplitud de esos conocimientos, el rigor analítico, la claridad y el orden de ideas, la calidad de la expresión escrita y la forma de presentación y exposición. Y piden que el texto se pueda leer sin abreviaturas ni signos poco habituales.
Ahora, las cuentas. El test se puntúa de 0 a 40 y hay que sacar 20. Cada supuesto va de 0 a 30, con un mínimo de 15 en cada uno. Como la nota final es la suma de los dos ejercicios, los supuestos reparten 60 de los 100 puntos posibles. Y ojo con ese mínimo por supuesto: un 28 en el primero no te salva si el segundo se queda en 14.
De qué pueden tratar los casos
El temario específico (temas 11 a 40 del Anexo III) dibuja con bastante claridad tres escenarios de trabajo. El primero, la protección de menores: la Ley 4/2023 de derechos de la infancia y la adolescencia de la Comunidad de Madrid, la tutela y la guarda, la Comisión de Tutela del Menor y la red de centros. El segundo, los menores infractores: la Ley Orgánica 5/2000, su reglamento de 2004, la agencia para la reeducación y reinserción del menor infractor y el funcionamiento de los centros de ejecución de medidas judiciales. El tercero, la atención a personas con discapacidad intelectual: el modelo de apoyos, la calidad de vida, el plan de autonomía personal y la red de centros para adultos.
Por encima de los tres está la parte educativa que da sentido a la categoría: intervención psico-socio-educativa, planificación y programación, evaluación, resolución de conflictos, educación en valores, competencias digitales y orientación laboral. Un buen supuesto suele mezclar un escenario con dos o tres de estos temas.
Un aviso honesto: en la ficha del proceso no hay supuestos de convocatorias anteriores publicados. Los «exámenes reales» que circulan por ahí conviene mirarlos con distancia. Lo oficial, hoy, son las bases y el temario.
Un método para resolver cada supuesto en una hora
Dos supuestos en dos horas son sesenta minutos por caso, y no sobra nada. Este es el orden que usamos en clase.
Lee dos veces y separa hechos de interpretaciones
Diez minutos. En la primera lectura entiendes la historia; en la segunda subrayas lo que pide el enunciado y anotas al margen qué datos son hechos (llega dos horas tarde, se encara con un compañero) y cuáles son interpretaciones tuyas (está consumiendo, quiere provocar). En el folio escribirás hechos. Las interpretaciones se convierten en hipótesis que hay que comprobar.
Sitúa el caso: dónde estás, con quién y con qué norma
Un párrafo. Tipo de centro, perfil de la persona, tu papel como técnico y la norma que de verdad se aplica a ese caso. Mejor dos referencias bien escogidas que una lista de diez leyes que el tribunal ya conoce.
Interviene por tiempos
Aquí está el grueso de la nota. Funciona muy bien ordenar la actuación en tres momentos: lo inmediato (seguridad, calma, contención verbal), lo de los días siguientes (entrevista educativa, comunicación al equipo, registro) y lo que entra en el plan de trabajo con esa persona (objetivos, actividades, apoyos). Escribe acciones que se puedan ver, no intenciones: «propongo un acuerdo escrito de horarios de salida revisado cada semana» puntúa; «se trabajará la responsabilidad», no.
Coordinación y registro
Ningún técnico trabaja solo y el tribunal lo sabe. Di con quién te coordinas y cómo, de acuerdo con la estructura del centro, y cómo queda constancia de lo ocurrido. Y no olvides la protección de datos, que está en el temario por algo: los datos de un menor no se comentan en un grupo de mensajería.
Evaluación y cierre
Cómo sabrás si lo que propones funciona, cada cuánto se revisa y quién lo hace. Dos o tres indicadores sencillos bastan. Cierra con una frase que resuma tu criterio profesional, no con una cita de manual.
Un ejemplo de elaboración propia
Este caso no es oficial: lo hemos escrito para practicar el método. «Trabajas en un centro de ejecución de medidas judiciales. Un chico de 16 años, con una medida de internamiento en régimen semiabierto, vuelve de una salida con dos horas de retraso, muy alterado, y se encara con otro interno en la sala común. Explica tu actuación inmediata, las actuaciones posteriores y la coordinación necesaria.»
La actuación inmediata es de seguridad y desescalada: separar a los dos chicos sin entrar en confrontación, bajar el tono, ofrecer un espacio para que se calme y avisar a quien corresponda según las normas de funcionamiento del centro. Después llega el registro: qué pasó, a qué hora y con quién, en términos objetivos. Si hay que valorar una sanción, eso tiene su propio procedimiento en el reglamento de la Ley Orgánica 5/2000; en el supuesto, tu papel es actuar, informar y dejar constancia, no improvisar castigos.
Al día siguiente, la parte educativa: una entrevista con el chico para entender qué ocurrió en la salida, sin interrogatorio, y una propuesta que conecte con su programa individual de intervención, como un compromiso de horarios revisado con su educador de referencia. La coordinación con el equipo técnico del centro cierra el círculo. Y la evaluación puede ser tan concreta como contar cuántas salidas cumple en hora durante el mes siguiente.
Si el caso fuera de discapacidad intelectual, por ejemplo un hombre de 40 años en un centro de adultos que quiere ir solo en autobús a ver a su hermana, el esqueleto sería el mismo, pero el lenguaje cambia: hablarías de su plan de autonomía personal, de los apoyos que necesita y de cómo se retiran poco a poco, y de su calidad de vida y su derecho a decidir.
La lectura pública y los 15 minutos de diálogo
La lectura asusta, pero se entrena como todo lo demás. Lo primero es escribir pensando en que vas a leer: párrafos cortos, frases completas, letra clara y nada de abreviaturas, que además las bases piden evitar. Si tu folio solo lo entiendes tú, el día de la lectura lo vas a pasar mal.
Lo segundo es leer en voz alta tus supuestos de práctica, con alguien delante o grabándote. Notarás enseguida dónde te trabas y qué frases sobran. Y lo tercero, preparar el diálogo. Las preguntas suelen ir a lo que no quedó claro: por qué esa medida y no otra, qué norma la respalda, qué harías si la persona no colabora. No es un examen sorpresa, es una oportunidad para completar lo que no te cupo en el papel.
Errores que más penalizan
Responder como si fuera un tema. Tres páginas sobre la Ley Orgánica 5/2000 y cinco líneas sobre el chico. El tribunal ha pedido una intervención, no un resumen de la ley.
Tomar decisiones que no te corresponden. Diagnosticar, sancionar por tu cuenta o llamar al juzgado. Saber cuál es tu papel como técnico también puntúa.
Descompensar los dos supuestos. Gastar ochenta minutos en el primero porque lo dominas. Con un mínimo de 15 en cada uno, el segundo no puede quedar en un esquema.
Escribir para ti. Abreviaturas, flechas y letra apretada. Luego tienes que leerlo en público.
Por qué empezar ahora y no en enero
El calendario del tribunal, aprobado el 23 de septiembre y publicado el 2 de octubre, sitúa el primer ejercicio en la primera quincena de diciembre de 2026 y el segundo en la segunda quincena de febrero de 2027. El propio documento dice que es meramente indicativo y que puede variar. Además, las bases prevén que los dos ejercicios se celebren en la misma sesión cuando sea técnica y materialmente posible. Lo que manda es la convocatoria de cada ejercicio, que se publicará en la ficha del proceso y en el portal de empleo público.
Nuestra opinión: no hace falta elegir entre test y supuestos. El temario específico es el mismo y estudiarlo pensando en casos te ayuda a fijarlo para el test. Con un supuesto por semana desde ahora, llegarás a diciembre con ocho o nueve escritos, corregidos y leídos en voz alta. En enero ya no habrá tiempo de empezar.
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Equipo docente de Oposiciones de Técnicos a Medida
Fuentes oficiales
Orden 2707/2023, de 31 de octubre, de la Consejería de Economía, Hacienda y Empleo, por la que se convocan procesos selectivos a plazas de Técnico Especialista III (Grupo III, Nivel 4, Área C) (BOCM n.º 277, 21/11/2023). Base de la fase de oposición y Anexo III.
Corrección de errores de la Orden 2707/2023 (BOCM 14/09/2026).
Orden 1096/2025, de 22 de abril, ampliación de plazas (BOCM 19/05/2025) y Orden 93/2026, de 13 de enero (BOCM 4/02/2026).
Comunidad de Madrid. Técnico Especialista III, Área C (2023): ficha del proceso (actualizada el 2/10/2026).
Calendario indicativo de actuaciones del tribunal calificador (acuerdo de 23/09/2026, publicado el 2/10/2026).
Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores (BOE).
